"La música en el plan de estudios de la escuela moderna"

Autor: Robert Garretson       

Año: s.n

Editorial: --

Capítulo: La música en la educación infantil

        Este documento tiene por objetivo dar a conocer las diversas utilidades de la música en el plan de estudio de la escuela moderna.

          En primer lugar, se presenta la utilidad estética y expresiva, en donde los valores propios de la música se consideran como la justificación de la inserción de la educación musical en las escuelas. Es por ello que la principal tarea del educador musical es desarrollar la educación estética para fomentar la sensibilidad por parte del niño en relación al goce estético que la música puede otorgar.

         Por otro lado, en relación a la utilidad cultural, vinculada con la persona y la sociedad y considerando que la música  es parte de todas las culturas, la escuela tiene como función incluir diversas experiencias en relación a la música fomentando la vida en sociedad y la pertenencia en la cultura.

          Por último, se da a conocer la utilidad terapéutica de la música, mejor conocida como musicoterapia la cual ayuda a los sujetos a remediar problemas de aprendizaje, de interacciones sociales, de trastornos emocionales, etc.

         Finalmente, consideramos que la música favorece de forma primordial las habilidades sociales de los niños que formaremos en un futuro, de manera que si queremos que la música perdure en nuestra cultura debemos dar cabida a que los niños experimenten distintas oportunidades en donde el contacto con ella sea directo, permitiendo el desarrollo del goce estético como valor fundamental de esta área.

"¿Por qué los niños deben aprender música?"

Autor: María Victoria Casas 

Año: 2001

Editorial:Colombia Médica

Capítulo: ¿Por qué los niños deben aprender música?

          El presente artículo presenta argumentos para lograra responder el por qué los niños deben aprender música. Uno de los argumentos presentados menciona que tanto el plano cognitivo, afectivo y psicomotor pueden verse favorecidos al iniciar de manera temprana el aprendizaje de la música en los niños.

          En relación al plano cognitivo, la enseñanza musical promueve el desarrollo del recuerdo, la comprensión, el análisis, síntesis y aplicación. Luego en el plano afectivo este contribuye con el desarrollo de la autoestima física de los niños al valorar sus propias destrezas; también desarrolla la autoestima afectiva promoviendo la seguridad de sí mismos, la independencia y la tolerancia. En relación a la autoestima social el trabajo con la música fortalece la cooperación, el respeto y la solidaridad. En cuanto a la autoestima ética permite contribuir con la responsabilidad y que el niño se sienta capaz de cumplir sus compromisos. Finalmente en relación a la autoestima académica fomenta la perseverancia y el esfuerzo. En relación al plano psicomotriz el ritmo permite el desarrollo del equilibrio, la concentración, la atención y la conciencia del propio cuerpo.

          Por otro lado, se mencionan ciertas actividades que normalmente realiza un músico, como la ejecución instrumental, el trabajo individual, la práctica de conjunto, la composición, etc. Finalmente el autor da a conocer qué es lo que realmente forma un músico. Entre estos factores se encuentran las experiencias musicales tempranas en la infancia, los altos niveles de práctica, el adecuado apoyo familiar, la oportunidad de experimentar respuestas emocionales con la música etc.

          Luego de la lectura y análisis del artículo, creemos que la música es un medio útil que permite a nuestros alumnos se desarrollarse íntegramente en el plano cognitivo, afectivo y psicomotor. Es por eso que como futuras profesoras no consideramos la música como una asignatura más, sino como una útil herramienta capaz de ser utilizada de manera transversal, favoreciendo los distintos aprendizajes de nuestros  futuros estudiantes.

"La música en la enseñanza básica"

Autor: Janet Mills

Año: 1997

Editorial:Andrés Bello

Capítulo 1: Los profesores de enseñanza básica y la música

           Hoy en día los profesores de educación básica al enfrentarse a la clase de música no poseen la suficiente confianza en sus capacidades para poder afrontar los requirimientos que esta asignatura demanda. Este temor suele estar arraigado en la poca preparación que ellos reciben durante su formación pedagógica. Del mismo modo, en la práctica la música es concebida como algo diferente, pues se piensa que quien la enseñe debe poseer ciertas habilidades que lo destaquen de los demás docentes. 

          Mas, los profesores debieran estar conscientes de sus capacidades en relación a la música, pues tal como menciona Mills (1997) "cualquier profesor a quien se da una preparación y un apoyo adecuado, es capaz de enseñarla" (p.19). A partir de lo anterior un profesor habitual con dichas caracteristicas podrá ser capaz de realizar clases de música sin problema alguno, pues conocerán de manera cercana el progreso musical de sus estudiantes al compartir mayor tiempo con ellos.

          Por otro lado, la música de acuerdo a Mills (1997), es un ramo activo en donde se conjugan la composición, interpretación y audición. Así, la enseñanza de la música no debiera consistir solo en la interpretación musical de los profesores especializados frente a sus estudiantes, sino más bien debiera ser una instancia en donde ellos aprendan (Mills, J, 1997). Es por esta razón que el hecho de tener a un profesor especializado a cargo de la clase de música es un tanto riesgoso, porque podría dirigirla a la mera exposición de sus habilidades y no utilizarla como un mecasnimo de enseñanza.

          Finalmente, como profesoras en formación consideramos que lo esencial es creer en nuestras propias capacidades a la hora de enfrentarnos a la enseñanza musical, pues si bien es importante manejar ciertos contenidos teóricos, no es tan relevante ser un destacado especialista para poder guiar a nuestros niños en el camino de la música.